İlkokula Hazırlık - Sorular

Ünite 1

1.1. Hazır Oluş-Hazırbulunuşluk

  1. “En genel şekilde çocuğun yeni öğrenmeleri gerçekleştirebilmeleri için kendisinde aranan bilişsel, duyuşsal ve devinişsel yeterliklerdir.” şeklinde tanımlanan kavram aşağıdakilerden hangisidir?
    • Cevap A-) Hazırbulunuşluk
    • B-) Öğrenme
    • C-) Gelişim
    • D-) Büyüme
    • E-) Olgunlaşma

    Açıklama: Hazırbulunuşluk, en genel ifadeyle çocuğun yeni öğrenmeleri gerçekleştirebilmesi için kendisinde aranan bilişsel, duyuşsal ve devinişsel yeterlilikler olarak tanımlanmaktadır.

1.1.1. Hazırbulunuşluk Ölçütleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi MEB tarafından okul öncesi eğitim programında çocukta bulunması gereken hazırbulunuşluk ölçütleri arasında yer almamaktadır?
    • A-) Çocuğun kendi temizliğini yapabilmesi
    • Cevap B-) Çocuğun anne ve evden kopmaması
    • C-) Çocuğun sorumluluk almaktan korkmaması
    • D-) Çocuğun teneffüste kendini koruyabilmesi
    • E-) Çocuğun öğretmenle iletişim kurabilmesi

    Açıklama: İlkokul Öğretim Programlarında beklenen yeterlilikler arasında, çocuğun anneden ayrı oldukları için üzüntü duymaları yer almaz. Aksine, anneden kolay ayrılabilmesi beklenir.

1.2. Hazırbulunuşluğu Etkileyen Etmenler

  1. Aşağıdakilerden hangisi okula hazırbulunuşluğu etkileyen faktörlerden birisi değildir?
    • A-) Zekâ düzeyi
    • B-) Dil becerileri
    • C-) Ebeveyn-çocuk ilişkisi
    • Cevap D-) Öğretmen-çocuk ilişkisi
    • E-) Akran-çocuk ilişkisi

    Açıklama: Hazırbulunuşluğu etkileyen faktörler arasında Bilişsel (Zekâ, Dil), Duygusal ve Çevresel Etmenler (Ebeveyn-çocuk, Akran-çocuk) yer alır. Öğretmen-çocuk ilişkisi ise hazırbulunuşluğu etkileyen temel faktörler arasında sayılmaz.

  2. Aşağıdakilerden hangisi çocukta hazırbulunuşluğu etkileyen etmenlerden birisi olamaz?
    • A-) Biyolojik etmenler
    • B-) Duygusal etmenler
    • C-) Çevresel etmenler
    • D-) Bilişsel etmenler
    • Cevap E-) Öz düzenleyici etmenler

    Açıklama: Hazırbulunuşluğu etkileyen etmenler arasında Biyolojik, Bilişsel, Çevresel, Duygusal Etmenler ve Özbakım Becerileri yer almaktadır. Öz düzenleyici etmenler bu sınıflandırmada yer almaz.

1.3. Hazırbulunuşluk Değerlendirme Kuramları

  1. Aşağıdakilerden hangisi çocukta hazırbulunuşluğu değerlendiren kuramlar arasında yer almamaktadır?
    • A-) Sosyal yapılandırmacı kuram
    • B-) Çevreselci kuram
    • Cevap C-) Bilişselci kuram
    • D-) Olgunlaşmacı kuram
    • E-) Etkileşimci kuram

    Açıklama: Hazırbulunuşluğu değerlendiren kuramlar; Olgunlaşmacı kuram, Çevreselci kuram, Sosyal yapılandırmacı kuram ve Etkileşimci kuramdır. Bilişselci kuram, bu dört temel kuram arasında yer almaz.

1.3.1. Olgunlaşmacı Görüş

  1. Aşağıdakilerden hangisi “Stanley Hall” ve “Arnold Gess” tarafından ortaya atılan hazırbulunuşluğu değerlendiren görüştür?
    • Cevap A-) Olgunlaşmacı görüş
    • B-) Sosyal yapılandırmacı görüş
    • C-) Bilişselci görüş
    • D-) Etkileşimci görüş
    • E-) Çevreselci görüş

    Açıklama: Olgunlaşmacı görüş, hazırbulunuşluğu değerlendiren kuramlardan biri olup, Stanley Hall ve Arnold Gess tarafından ortaya atılmıştır.

1.3.3. Sosyal-Yapılandırmacı Görüş

  1. Aşağıdakilerden hangisi çocuğun hazırbulunuşluğunu “sosyal yapılandırmacı kurama” göre değerlendirebilecek maddeler arasında yer alamaz?
    • A-) Çocuğa bütüncül yaklaşılması
    • B-) Toplumun değer ve beklentilerinin dikkate alınması
    • Cevap C-) Kültürel farklılıkların göz ardı edilmesi
    • D-) Uygulamalar yapılması
    • E-) Önceki değerlendirmelerin dikkate alınması

    Açıklama: Sosyal yapılandırmacı kuram, hazırbulunuşluğun sosyal ve kültürel yapıdan etkilendiğini savunur. Bu nedenle, Kültürel farklılıkların göz ardı edilmesi bu kuramın temel dayanağına aykırıdır.

1.4. Okul Öncesinden İlkokula Geçişte Hazırbulunuşluk

  1. Aşağıdakilerden hangisi okul öncesinden ilkokula geçişte hazırbulunuşluk açısından değerlendirilebilecek temel becerilerden biri değildir?
    • A-) Çocuğun yeni şeyler öğrenmede meraklı olması
    • B-) Çocuğun ihtiyaçlarını ifade edecek dil becerilerine sahip olması
    • C-) Çocuğun öz güvenli olması
    • Cevap D-) Çocuğun ödevlerini annesiyle yapması
    • E-) Çocuğun öz bakım becerisine sahip olması

    Açıklama: İlkokula geçişte çocuktan beklenen, öz güvenli ve öz bakım becerilerine sahip olmasıdır. Çocuğun ödevlerini annesiyle yapması, onun bağımsızlık ve özerklik becerisini kazanmadığını gösterir ve beklenen bir temel beceri değildir.

1.5. İlkokula Hazırbulunuşlukla İlgili Yaklaşımlar

  1. Aşağıdakilerden hangisi çocuğun ilkokula hazırbulunuşluğunu etkileyen modellerden biri değildir?
    • A-) Çevresel model
    • B-) Yetenek modeli
    • C-) Gelişimsel model
    • D-) Çevresel- girdi modeli
    • Cevap E-) Yeteneksel- girdi modeli

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluğu etkileyen modeller; Çevresel model, Yetenek modeli, Gelişimsel model ve Çevresel- girdi modelidir. Yeteneksel- girdi modeli, bu bağlamda bilinen yaygın bir model değildir.

1.6. İlkokula Hazırbulunuşluk Aile-Okul İş Birliği

  1. Okul öncesi ilkokula hazırbulunuşlukta erken çocukluk eğitim programının içeriğinde aşağıdaki seçeneklerdeki yönlerden hangisi yer almamaktadır?
    • A-) Dil yönü
    • Cevap B-) Sosyo-ekonomik yön
    • C-) Akademik yön
    • D-) Okuryazarlık yönü
    • E-) Bilişsel yön

    Açıklama: Erken çocukluk eğitim programlarının içeriği Dil, Akademik, Okuryazarlık ve Bilişsel yönleri kapsar. Sosyo-ekonomik yön, programın doğrudan içeriğinde yer almamaktadır.

Ünite 2

2.1. Okul Öncesinde Erken Okuryazarlık

  1. Bebeğin doğumundan itibaren etrafı tanımasıyla ve yazı dilini öğrenmesiyle ifade etmeye başladığı, anaokuluna başlamasından önce kazanılan ve fiziksel, sosyal ve duygusal gelişim alanlarıyla ilişkili olan kavram aşağıdakilerden hangisidir?
    • Cevap A-) Okuryazarlık
    • B-) Hazırbulunuşluk
    • C-) Konuşma
    • D-) Gıgıldama
    • E-) Emekleme

    Açıklama: Okuryazarlık, bebeğin doğumundan itibaren fiziksel, sosyal ve duygusal gelişim alanlarıyla ilişkili olarak çevreyi tanıma ve yazı dilini öğrenmeyle başladığı süreç olarak tanımlanır.

2.2. Okul Öncesinde Erken Okuryazarlık Gelişimini Desteklemenin Önemi

  1. Erken okuryazarlık becerilerinin temel aşağıdakilerden hangisidir?
    • A-) Bitişik eğik el yazıyı okuyabilmelerini sağlamak
    • B-) Harfleri dil temel olarak yazmayı öğretmek
    • Cevap C-) Okuma-yazma sürecine yardımcı olacak bilgi ve becerileri kazandırmak
    • D-) Yazmayı öğretmek
    • E-) Okumayı öğretmek

    Açıklama: Erken okuryazarlık becerilerinin temel amacı, çocuğa ilkokulda okuma-yazma sürecine yardımcı olacak temel bilgi ve becerileri kazandırmaktır.

  2. Aşağıdakilerden hangisi erken okuryazarlık becerilerinin okul öncesi dönemde edinilmesindeki avantajlardan biri olamaz?
    • A-) İlkokul 1. sınıfta okuma-yazmanın kolaylaşması
    • B-) İlerleyen yıllarda akademik becerilerin olumlu etkilenmesi
    • C-) İlerleyen yıllarda iyi bir okur-yazar olması
    • D-) Evdeki ve okuldaki kişilerle iyi iletişim kurabilmesi
    • Cevap E-) Akranlarından önce okuyabildiğinden onlarla tartışma yaşaması

    Açıklama: Erken okuryazarlık, akademik ve sosyal başarıyı artırır. Ancak Akranlarından önce okuyabildiğinden onlarla tartışma yaşaması, beklenen olumlu bir sonuç değildir.

2.3. Erken Okuryazarlık Bileşenleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi erken okuryazarlık bileşenlerinden biri değildir?
    • A-) Harf / alfabe bilgisi
    • Cevap B-) Cümle bilgisi
    • C-) Yazı/ baskı farkındalığı
    • D-) Ses bilgisel farkındalık
    • E-) Sözcük bilgisi

    Açıklama: Erken okuryazarlıkta temel bileşenler; harf/alfabe bilgisi, yazı/baskı farkındalığı, ses bilgisel farkındalık ve sözcük bilgisidir. Cümle bilgisi, daha ileri okuryazarlık aşamalarında önem kazanan bir bileşendir, ancak erken okuryazarlıkta temel bileşenler arasında yer almaz.

2.3.1. Yazı / Baskı Farkındalığı

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde yazı farkındalığında kazanılabilecek becerilerden hepsi bir arada verilmiştir?
    • A-) Konuşma kuralları ve sözcük bilgisi
    • B-) Yazı kuralları ve harf bilgisi
    • Cevap C-) Sözcük bilgisi, harf bilgisi ve yazı kuralları
    • D-) Sözcük bilgisi ve harf bilgisi
    • E-) Harf bilgisi, konuşma kuralları, yazı kuralları

    Açıklama: Yazı farkındalığı kazanmak için sözcük bilgisi, harf bilgisi ve yazı kuralları gibi becerilerin hepsi gereklidir.

  2. Erken okuryazarlık bileşenlerinden yazı ve baskı farkındalığında aşağıdakilerden hangisi öğrenilmez?
    • Cevap A-) Kelimelerin sağdan sola ve yukarıdan aşağıya okunması
    • B-) Kitabın nasıl tutulacağının öğrenilmesi
    • C-) Cümlelerin sonunda noktalama işaretlerinin olduğunun öğrenilmesi
    • D-) Kelime ve cümlelerin nasıl oluştuğunun öğrenilmesi
    • E-) Kitabın dış kapağının olduğunun öğrenilmesi

    Açıklama: Yazı farkındalığında çocuklar yazının soldan sağa doğru okunduğunu öğrenir. Kelimelerin sağdan sola ve yukarıdan aşağıya okunması ifadesi, genelde beklenen bir beceri olarak değil, yazı yönünün aksi bir durum olarak değerlendirilir ve bu bağlamda öğrenilmez.

2.3.2. Harf/Alfabe Bilgisi

  1. Alfabetik bilgiye dayalı olarak harfleri tanıma becerileri hangi yaş aralığında gelişim göstermektedir?
    • A-) 2-3 yaş
    • B-) 5-6 yaş
    • C-) 3-4 yaş
    • D-) 1-2 yaş
    • Cevap E-) 4-5 yaş

    Açıklama: Alfabetik bilgiye dayalı olarak harfleri tanıma becerileri çoğunlukla 4-5 yaş aralığında gelişim göstermektedir.

2.4.2. Sözel Çalışma Belleği ve Erken Okuryazarlık

  1. Erken okuryazarlıkta sözel çalışma belleğinin tanımı içinde yer almamaktadır?
    • A-) Sayılar
    • B-) Fonem
    • Cevap C-) Sözcük dizisi
    • D-) Cümlelerin depolanmas
    • E-) Harfler

    Açıklama: Sözel çalışma belleği, sözel bilginin (sayılar, fonem, harfler ve cümleler) işlenme ve depolanma becerisi ile ilgilidir. Sözcük dizisi, daha karmaşık dil yapıları ve anlamı ile ilgili olduğundan bu dar tanıma doğrudan dahil edilmez.

2.6. Okul Öncesi Erken Okuryazarlık Yaşantıları

  1. Erken okuryazarlığı desteklemek için yapılması gerekenlerden değildir?
    • A-) Okul ve evde materyaller arası bağlantı kurmak
    • Cevap B-) Yetişkinlerin konuşmalarını sürekli kesmelerini sağlamak
    • C-) Çocuklara zengin bir okuryazarlık çevresi sunmak
    • D-) Paylaşımlı okuma yaptırmak
    • E-) Yetişkinlerle konuşmalarını sağlamak

    Açıklama: Erken okuryazarlığı desteklemek, zengin çevre ve etkileşim gerektirir. Çocukların dil ve iletişim gelişimini aksatacağı için Yetişkinlerin konuşmalarını sürekli kesmelerini sağlamak yapılması gereken bir davranış değildir.

  2. Erken okuryazarlık kapsamında ele alınabilecek eylem ve davranışlardan 12-24 ay arasında yapılabileceklerdendir?
    • A-) Annesinin elinde en sevdiği kitabını görünce keyifli bir ses çıkarması
    • B-) Araba giderken yolda gördüğü sokak tabelalarını okuması
    • Cevap C-) Annesi kitap okurken kitaptaki resimleri göstermesi
    • D-) Annesi ninni veya tekerleme okurken başını sallaması
    • E-) Annesi alışveriş listesi hazırlarken yazı yazma denemeleri yapması

    Açıklama: Erken okuryazarlık eylemleri tablosuna göre, 12-24 ay aralığındaki çocuk, annesi ona kitap okurken kitaptaki resimleri gösterme eylemini gerçekleştirir.

  3. Erken okuryazarlık kapsamında ele alınabilecek eylem ve davranışlardan 3 yaş ve sonrasındaki davranışlar arasında yer almaz?
    • A-) Çevredeki bazı logoları tanır.
    • B-) Sınıfta uydurma hecelemelerle yazdığı ilk resimli öyküyü sunar
    • C-) Annesi alışveriş listesi hazırlarken kendisi yazı yazma denemeleri yapar
    • D-) Adını yazma denemeleri yaptığı bloknotunu gösterir
    • Cevap E-) Büyük ablası ve abisinin okuduğu kitaptan belli kelimeleri tekrarlar.

    Açıklama: Büyük ablası ve abisinin okuduğu kitaptan belli kelimeleri tekrarlama davranışı, genellikle 24-36 ay (2-3 yaş) aralığına ait bir eylemdir. Bu nedenle 3 yaş ve sonrasındaki (3-6 yaş) davranışlar arasında yer almaz.

  4. Erken okuryazarlık kapsamında ele alınabilecek eylem ve davranışlardan “annesi alışveriş listesi hazırlarken, kendisi de yazı denemeleri yapar.” davranışı, aşağıdakilerden hangi yaş aralığında yer almaktadır?
    • A-) 6-12 ay
    • B-) 3 yaş
    • C-) 24-36 ay
    • Cevap D-) 3-6 yaş
    • E-) 0-6 ay

    Açıklama: Çocuğun annesi alışveriş listesi hazırlarken kendisinin yazı denemeleri yapması davranışı 3-6 yaş aralığında yer alan bir eylemdir.

  5. Çocukların erken okuryazarlık yaşantıları kazandığı alanlar arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?
    • Cevap A-) Aile ile tartışma yapma
    • B-) Toplumsal alışveriş
    • C-) Teknoloji
    • D-) Masallar
    • E-) Tekerlemeler

    Açıklama: Erken okuryazarlık yaşantıları arasında şarkılar, tekerlemeler, masallar, toplumsal alışveriş, oyun ve teknoloji gibi alanlar yer alır. Aile ile tartışma yapma bu yaşantılar arasında yer almaz.

2.7. Erken Okuryazarlık Becerilerinin Gelişiminde Paylaşımlı Kitap Okumanın Önemi

  1. Uluslararası erken okuryazarlık değerlendirme araçlarından hangisi “Yazı Bilgisi, Kelime Tanımlama ve Fonolojik Farkındalık” belirlemeye yöneliktir?
    • A-) PALS
    • B-) DIBELS
    • C-) GTRT
    • Cevap D-) TOPEL
    • E-) PPVT-4

    Açıklama: TOPEL (Test of Preschool Early Literacy), okul öncesi dönemdeki çocukların okuma ve yazma hazırbulunuşluk düzeylerini ölçmek için kullanılan bir değerlendirme aracıdır. TOPEL, öğrencilerin Yazı Bilgisi, Kelime Tanımlama ve Fonolojik Farkındalık gibi temel okuma ve yazma becerilerini ölçer.

  2. Aşağıdaki erken okuryazarlık becerilerinden hangileri ulusal değerlendirme araçlarından biri olan “EROT” ile ölçülemez?
    • A-) İfade edici dilde sözcük bilgisi
    • B-) Alıcı dilde sözcük bilgisi
    • C-) Dinlediğini anlama
    • D-) Genel isimlendirme
    • Cevap E-) Öyküyü anlama

    Açıklama: EROT (Erken Okuryazarlık Testi), fonolojik farkındalık, harf-ses uyumu, ifade edici ve alıcı dilde sözcük bilgisi gibi becerileri değerlendirir. Ancak EROT’un alt boyutları arasında Öyküyü anlama yer almamaktadır.

Ünite 3

3.1. Okula Uyum Programlarının Kuramsal Temelleri

  1. Okula uyum programlarının dayandığı ekolojik sistemler kuramı içinde aşağıdakilerden hangisi yer almaz?
    • A-) Ekzosistem
    • B-) Koronosistem
    • C-) Mezosistem
    • D-) Mikrosistem
    • Cevap E-) Atmosistem

    Açıklama: Okula uyum programlarının dayandığı Ekolojik Sistemler Kuramı’nda Mikrosistem, Mezosistem, Ekzosistem, Makrosistem ve Kronosistem yer alır. Bu kuramın temel kavramları arasında Atmosistem yer almaz.

3.1.1. Mikrosistem

  1. “Çocuğun sistemler içinde en yakın olduğu ve etkileşimin en sık olduğu sistemdir.” Bu sistem ekolojik kurama göre aşağıdakilerden hangisidir?
    • Cevap A-) Mikrosistem
    • B-) Ekzosistem
    • C-) Mezosistem
    • D-) Kronosistem
    • E-) Makrosistem

    Açıklama: Ekolojik Sistemler Kuramı’na göre, çocuğun en yakın çevresini oluşturan ve etkileşimin en sık olduğu sistem Mikrosistem‘dir.

3.2. Okula Uyum Programı Temel Özellikleri

  1. Okula uyum programının temel ilkeleri arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?
    • A-) Paydaşlarla iş birliği
    • Cevap B-) Öğretmenin merkez olması
    • C-) Okula uyum programını özümseme
    • D-) Okula uyum programını değerlendirme
    • E-) Çocuğu ve aileyi tanıma

    Açıklama: Okula uyum programının temel ilkeleri; Çocuğu ve Aileyi Tanıma, Çocuğu Merkeze Alma, Paydaşlarla İş Birliği Yapma ve Programı Değerlendirmedir. Programın merkezinde çocuk yer alırken, Öğretmenin merkez olması ilkesi yer almaz.

3.2.2. Çocuğu Merkeze Alma

  1. Okula uyum programında “çocuğu merkeze alma” sürecinde hazırlanacak etkinliklerde, öğretmenin aşağıdaki sorulardan hangisine cevap verecek nitelikte etkinlik hazırlaması beklenemez?
    • Cevap A-) Bu etkinlikle sınıfımdaki her çocuğa yarar sağlamalı mıyım?
    • B-) Bu etkinlikle hangi çocukların yarar sağlaması için özel çaba göstermeliyim?
    • C-) Bu etkinlikle çocukların hangi gereksinimleri karşılanır?
    • D-) Bu etkinlikle hangi çocuklar yarar sağlar?
    • E-) Bu etkinlikle çocuklar için hangi yöntem-teknikleri seçsem daha yararlı olur?

    Açıklama: Çocuğu merkeze alma ilkesi, bireysel ihtiyaçlara odaklanmayı gerektirir. Bu etkinlikle sınıfımdaki her çocuğa yarar sağlamalı mıyım? sorusu, bireysellikten ziyade genel sınıf faydasına odaklandığı için beklenemez.

3.2.3. Paydaşlarla İş Birliği Yapma

  1. Aşağıdakilerden hangisi çocuğun okula uyum sürecinde iş birliği yapılabilecek paydaşlardan biri değildir?
    • A-) Veliler
    • B-) Okul yönetimi
    • Cevap C-) Komşular
    • D-) Diğer öğretmenler
    • E-) Rehber öğretmenler

    Açıklama: Okula uyum sürecinde iş birliği yapılması gereken temel paydaşlar Veliler, Okul yönetimi, Diğer öğretmenler ve Rehber öğretmenlerdir. Komşular bu süreçte doğrudan paydaş olarak yer almaz.

3.3. Okula Uyum Programı Boyutları

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde, çocuğun okula uyumunda yer alan boyutlar bir arada ve doğru biçimde verilmiştir?
    • A-) Hazır çocuk ve hazır okul
    • B-) Hazır müdür, hazır çocuk, hazır aile
    • C-) Hazır müdür ve hazır aile
    • Cevap D-) Hazır aile, hazır çocuk, hazır okul
    • E-) Hazır aile ve hazır çocuk

    Açıklama: Okula uyumun üç temel boyutu, Hazır Aile, Hazır Çocuk ve Hazır Okul olarak bir arada ve doğru biçimde verilmiştir.

3.3.1. Hazır Çocuk

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi, okula uyum sürecinde “hazır çocuk” kavramında çocuğun hazır hale gelmesi gereken gelişim alanlarından biri değildir?
    • A-) Motor
    • Cevap B-) Psikolojik
    • C-) Sosyal- duyuşsal
    • D-) Fiziksel
    • E-) Bilişsel

    Açıklama: Hazır çocuk boyutu; motor, sosyal-duyuşsal, fiziksel ve bilişsel gelişim alanlarını kapsar. Psikolojik gelişim, bu temel sınıflandırma içinde ayrı bir alan olarak yer almaz.

  2. “Motor gelişim, sosyal-duyuşsal gelişim, fiziksel gelişim ve bilişsel gelişim alanlarında hazır hale gelmesidir.” Buradaki hazır olma durumu okula uyum sürecinde aşağıdakilerden hangisi için geçerlidir?
    • A-) Hazır okul
    • B-) Hazır bebek
    • C-) Hazır aile
    • Cevap D-) Hazır çocuk
    • E-) Hazır komşular

    Açıklama: Bu tanım, çocuğun okula uyum sürecinde gereken temel gelişim alanlarında yeterliliğe ulaşmasını ifade eder ve Hazır Çocuk boyutu için geçerlidir.

3.3.2. Hazır Aile

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi okula hazır ailenin özellikleri arasında yer almaz?
    • A-) Çocuğun öz güven kazanacağı ortamı yaratan
    • B-) Çocuğun gelişim özelliklerini bilen
    • C-) Eğitim kurumunun önemini bilen
    • Cevap D-) Çocuğun karşılaşabileceği her tür uyarıcıyı çevreden kaldıran
    • E-) Eğitim kurumuyla iş birliği kuran

    Açıklama: Okula hazır aile; çocuğun öz güvenini destekleyen ve gelişim özelliklerini bilen ailedir. Çocuğun karşılaşabileceği her tür uyarıcıyı çevreden kaldıran aşırı korumacı tutum, hazır ailenin özelliği değildir.

3.4. Okula Uyumun Aşamaları

  1. Okula uyum sürecinde çocuğun geçmesi gereken aşamalar, aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru sırada ve tam olarak verilmiştir?
    • A-) Okul başlama, hazırlık, yerleşme
    • B-) Okula başlama, yerleşme, bütünleşme
    • Cevap C-) Hazırlık, yerleşme, bütünleşme
    • D-) Hazırlık, bütünleşme, yerleşme
    • E-) Hazırlık, okula başlama, bütünleşme

    Açıklama: Okula uyumun aşamaları sırasıyla Hazırlık, Yerleşme ve Bütünleşme olarak gerçekleşir.

3.5.1. İlkokul 1. Sınıf Sonunda Öğrencilerin Edindiği Kazanımlar

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi ilkokul 1. sınıf uyum programı sonunda, öğrencilerin edinebileceği kazanımlar arasında yer alamaz?
    • Cevap A-) Bölme ve çarpmayı öğrenir.
    • B-) Hece ve kelimeleri öğrenir.
    • C-) Kendisini ve ailesini tanır.
    • D-) Doğayı, bitki ve hayvanları gözlemler.
    • E-) Planlama yapabilir.

    Açıklama: İlkokul 1. sınıf uyum programı sonunda öğrencilerin rakamları tanıması, toplama ve çıkarma işlemlerini yapması beklenirken, Bölme ve çarpmayı öğrenmek bu sınıf seviyesinin kazanımları arasında yer almaz.

3.7. Uyum Sürecinde Kaçınılması Gereken Davranışlar

  1. Aşağıdakilerden hangisi okula uyum sürecinde kaçınılması gereken davranışlar arasında yer almaz?
    • A-) Ailenin çocukla sınıfa girmesi
    • B-) Öğretmenden korkutulması
    • C-) Okuldan sıkılıp sıkılmadığının sorgulanması
    • D-) Okuldan vedalaşma sürecinin çok kısa tutulması
    • Cevap E-) Aile bireylerinin çocuğun okula gitmesine yönelik tutarlı olmaları

    Açıklama: Okula uyum sürecini kolaylaştırmak için ailelerin tutarlı olması gerekir. Dolayısıyla, Aile bireylerinin çocuğun okula gitmesine yönelik tutarlı olmaları, uyum sürecinde kaçınılması gerekmeyen, hatta önerilen bir davranıştır.

3.8. Uyum Sürecinde Öğretmenden Beklentiler

  1. Uyum sürecinde öğretmenden beklenenler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaz?
    • A-) Eğitim-öğretim yılına ait ilkokul uyum rehberini okumak
    • B-) Sınıfı eğitim-öğretime hazırlamak
    • C-) Aileleri tanışma toplantısı için bilgilendirmek
    • Cevap D-) Öğrencileri sanatsal aktivitelerle iç içe sokmak
    • E-) Çocuğun okula uyumunu hızlandıracak çalışmaları uygulamak

    Açıklama: Öğretmenden beklenenler arasında uyum rehberini okumak ve uyumu hızlandıracak çalışmalar yapmak gibi resmi görevler yer alır. Öğrencileri sanatsal aktivitelerle iç içe sokmak, bu resmi beklentiler arasında yer almaz.

3.9. Uyum Sürecinde Okul Yönetiminden Beklentiler

  1. Okula uyum sürecinde bir arada çalışması ve iş birliği kurması gereken üç ayrı faktör aşağıdakiler arasında hangi şıkta doğru olarak verilmiştir?
    • A-) Müdür-okul-komşu
    • B-) Müdür-veli-öğrenci
    • C-) Veli-okul-komşu
    • D-) Veli-öğretmen-komşu
    • Cevap E-) Öğretmen-veli-okul

    Açıklama: Okula uyum sürecinde iş birliği kurması gereken üç temel faktör Öğretmen, Veli ve Okul‘dur.

Ünite 4

4.1. Okul Öncesinde İlkokula Hazırlık Aşaması

  1. Aşağıdakilerden hangisi Okul Öncesi Eğitimi Programının temel özelliklerinden biri değildir?
    • A-) Çocuk merkezlidir.
    • B-) Esnektir.
    • C-) Dengelidir.
    • D-) Oyun temellidir.
    • Cevap E-) Keşfederek öğrenmeyi önemsemez.

    Açıklama: Okul Öncesi Eğitimi Programı çocuk merkezli, esnek, dengeli ve oyun temellidir. Aynı zamanda program, Keşfederek öğrenmeyi önemser.

  2. Aşağıdakilerden hangisi okul öncesi eğitim programı özellikleri arasında yer almamaktadır?
    • A-) Rehberlik hizmetine önem vermesi
    • Cevap B-) Akademik başarıyı temel alması
    • C-) Keşfederek öğrenmeyi hedeflemesi
    • D-) Oyun temelli olması
    • E-) Yaratıcılığın geliştirilmesini hedeflemesi

    Açıklama: Okul öncesi eğitim programı, Rehberlik hizmetine önem verir, oyun temelli ve yaratıcılık odaklıdır. Ancak, Akademik başarıyı temel alması programın özellikleri arasında yer almamaktadır.

  3. Aşağıdaki yeterliliklerden hangisi İlkokul Öğretim Programlarında çocukların ilkokula başlamaları için gereken yeterlilikler arasında yer almaz?
    • Cevap A-) Anneden ayrı oldukları için üzüntü duymaları
    • B-) Tuvalet kontrolünü kazanmaları
    • C-) Kendi sorumluluklarının farkında olmaları ve bunları yerine getirmeleri
    • D-) Öğretmenin verdiği yönergelere uymaları
    • E-) Kendi kendine giyinme becerisi kazanmaları

    Açıklama: İlkokula başlama yeterlilikleri arasında, tuvalet kontrolü, sorumluluk bilinci, yönergelere uyma ve öz bakım becerileri yer alır. Anneden ayrı oldukları için üzüntü duymaları, beklenen bir yeterlilik değildir.

  4. Aşağıdakilerden hangisi ilkokula hazırlık aşamasında çocuklarla yapılabilecek çalışmalar arasında yer almaz?
    • A-) Sosyal çalışmalar
    • B-) Öz bakım becerileriyle ilgili çalışmalar
    • C-) Dil çalışmaları
    • Cevap D-) Psikolojik çalışmalar
    • E-) Fiziksel çalışmalar

    Açıklama: İlkokula hazırlık çalışmaları; sosyal, öz bakım, dil ve fiziksel becerileri geliştirmeye odaklanır. Psikolojik çalışmalar, genellikle uzmanlar tarafından yürütülen spesifik süreçler olup, genel hazırlık aşamasında doğrudan yer almaz.

  5. Aşağıdakilerden hangisi ilkokula hazırlık çalışmalarında yapılabilecek zihinsel çalışmalar arasında yer almaz?
    • A-) Dikkat çalışmaları
    • Cevap B-) Kendi duygularını tanıma çalışmaları
    • C-) Hafıza çalışmaları
    • D-) Matematiksel beceri çalışmaları
    • E-) Bilimsel düşünmeye yönelik çalışmalar

    Açıklama: Zihinsel çalışmalar; dikkat, hafıza, matematiksel beceriler ve bilimsel düşünme becerileri gibi unsurları içerir. Kendi duygularını tanıma çalışmaları ise duygusal/sosyal çalışmalar kapsamında yer alır.

  6. Aşağıdakilerden hangisi “sanat, okumaya hazırlık ve görsel materyal okuma” etkinlikleri hazırlanırken kullanılan kazanımlardan biri değildir?
    • A-) Algıladıklarını hatırlar
    • B-) Günlük yaşam sembollerini tanır
    • C-) Görsel materyalleri okur
    • Cevap D-) Eksilen veya eklenen nesneyi söyler
    • E-) Gösterilen sembolün anlamını söyler

    Açıklama: Sanat ve okumaya hazırlık etkinlikleri genellikle algı, sembol tanıma ve görsel okuma üzerine odaklanır. Eksilen veya eklenen nesneyi söyleme, matematiksel beceri ve sayı kavramı ile ilgili bir kazanımdır.

4.2. Okul Öncesi Eğitimi ve İlkokul Programları Arasındaki İlişkiler

  1. İlkokulda ilk okuma yazmaya başlama ve ilerleme aşamasında aşağıdaki aşamalardan hangisi yer almamaktadır?
    • Cevap A-) Boyama ve çizgi çalışmaları
    • B-) Metin okuma
    • C-) Harfi okuma ve yazma
    • D-) Sesi hissetme ve tanıma
    • E-) Harflerden hece oluşturma

    Açıklama: İlkokulda ilk okuma yazmaya başlama süreci, sesleri tanıma, harfleri öğrenme, hece oluşturma ve metin okumaya odaklanır. Boyama ve çizgi çalışmaları ise okul öncesi dönemin okuma yazmaya hazırlık aşamasında motor becerilerini destekleyici etkinliklerdir.

  2. “Programlar ve sınıflar arasında ilerledikçe konuların daha detaylı bir hale gelmesi, fakat genel çerçevenin değişmeden öğrencilere sunulmasıdır.” cümlesinde anlatılan programların hangi ilkesidir?
    • A-) Esneklik
    • B-) Öğreticilik
    • Cevap C-) Sarmallık
    • D-) Yakınlık
    • E-) Uzaklık

    Açıklama: Programların, sınıflar ilerledikçe konuların detaylanmasını, ancak genel çerçevenin korunmasını ifade eden ilke Sarmallık‘tır.

4.2.1. Okul Öncesi Eğitimi ve İlkokul Türkçe Dersi Arasındaki İlişkiler

  1. Okul öncesi eğitim programına yönelik dil becerileri ve okuma-yazmaya yönelik aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?
    • A-) Kitaplara karşı olumlu tutum geliştirmek için kitap merkezi bulunur.
    • B-) İnce motor becerileri geliştirme çalışmaları yaptırılır.
    • Cevap C-) Harfleri gösterme ve yazdırma çalışmaları yaptırılır.
    • D-) Çizgi çalışmaları yaptırılır.
    • E-) Dikkat süresini arttırıcı ve kelime dağarcığını geliştirici çalışmalar yaptırılır.

    Açıklama: Okul öncesi eğitim programı okuma-yazmaya hazırlık çalışmalarında harf öğretimi yapılmaz. Harfleri gösterme ve yazdırma çalışmaları yaptırılması yanlıştır.

  2. Aşağıdakilerden hangisi “Türkçe ve Okuma-Yazmaya Hazırlık” etkinlikleri hazırlanırken kullanılan kazanımlardan biri değildir?
    • A-) Dili iletişim amacıyla kullanır
    • Cevap B-) Hece ve kelimeleri öğrenir
    • C-) Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar
    • D-) Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar
    • E-) Konuşmak için sırasını bekler

    Açıklama: Okul öncesi Türkçe ve Okuma-Yazmaya Hazırlık etkinlikleri, iletişim, konuşma sırası bekleme ve okuma/yazmanın önemini anlamayı hedefler. Hece ve kelimeleri öğrenme, ilkokul sürecine ait bir adımdır.

4.2.2. Okul Öncesi Eğitimi ve İlkokul Hayat Bilgisi Dersi Arasındaki İlişkiler

  1. Okul Öncesi Eğitimi ve Hayat Bilgisi Öğretimi Programı arasındaki ön plana çıkan ortak nokta hangisidir?
    • A-) Vatanseverlik değerini kazandırması
    • B-) Toplumsal bilimleri öğretmesi
    • C-) Doğa bilimlerini öğretmesi
    • Cevap D-) Günlük/ gerçek hayatla ilgili becerileri geliştirmesi
    • E-) Adalet değerini kazandırması

    Açıklama: Okul Öncesi Eğitimi Programı ve Hayat Bilgisi Öğretimi Programının temel ortak noktası, her ikisinin de çocukların Günlük/ gerçek hayatla ilgili becerileri geliştirmesini hedeflemesidir.

  2. Okul Öncesi Eğitimi ve Hayat Bilgisi Öğretimi Programlarında kazandırılabilecek ortak değerler arasında aşağıdakilerden hangisi yer almaktadır?
    • A-) Vatanseverlik
    • B-) Aile birliğine önem verme
    • C-) Adalet
    • D-) Kültürel mirasa duyarlılık
    • Cevap E-) Paylaşma

    Açıklama: Okul Öncesi Eğitimi ve Hayat Bilgisi Öğretimi Programlarında ortak olarak kazandırılabilecek değerler arasında Sevgi, Saygı, Sorumluluk, Dayanışma, Paylaşma, Hoşgörü, Yardımlaşma ve Özgüven yer alır.

  3. Aşağıdakilerden hangisi ilkokul hayat bilgisi dersinin kapsamında yer alan ana maddelerden biri değildir?
    • A-) Doğa bilimleri
    • B-) Toplumsal bilimler
    • C-) Sanat
    • Cevap D-) Estetik
    • E-) Düşünce ve değerler

    Açıklama: İlkokul Hayat Bilgisi dersinin kapsamı; Toplumsal Bilimler, Doğa Bilimleri, Sanat, Düşünce ve Değerler olarak belirtilmiştir. Estetik bu ana maddelerden biri değildir.

4.2.3. Okul Öncesi Eğitimi ve İlkokul Matematik Dersi Arasındaki İlişkiler

  1. Okul öncesinde matematiksel becerilerin kazandırılması için yapılabilecek etkinliklerin özellikleri arasında hangisi yer almaz?
    • A-) Gerçek nesneler kullanılmalıdır.
    • Cevap B-) Bölme ve çarpma işlemleri yapılabilir.
    • C-) Nesne sayısı 10’dan fazla olmamalıdır.
    • D-) Doğal ölçme çalışmaları yaptırılabilir.
    • E-) Hacim kavramının gelişimi için çalışmalar yaptırılabilir.

    Açıklama: Okul öncesi dönemde matematiksel çalışmalarda amaç temel kavramları (sayma, ölçme, hacim) kazandırmaktır. Bölme ve çarpma işlemleri yapılabilir ifadesi ileri düzey matematiksel işlemler olduğu için yer almaz.

Ünite 5

5.1.1. 1924 İlkokul Programı

  1. Aşağıdakilerden hangisi 1924 yılı ilkokul programının genel özelliklerinden değildir?
    • A-) Bu programla devreler ortadan kalkmıştır.
    • B-) İlkokul öğretim süresi beş yıla inmiştir.
    • Cevap C-) Erkek ve kız öğrenciler için tek program düzenlenmiştir.
    • D-) Yenisi hazırlanıncaya kadar geçici bir program olma özelliği taşımaktadır.
    • E-) Programdaki dersler arasında ilişki kurulmamıştır.

    Açıklama: 1924 İlkokul Programının özellikleri arasında Erkek ve kız öğrenciler için ayrı ayrı program düzenlenmesi yer alır. Bu nedenle ‘tek program düzenlenmiştir’ ifadesi doğru bir özellik değildir.

5.1.2. 1926 İlkokul Programı

  1. Aşağıda özellikleri verilen ilkokul programı hangi yıla aittir?
    — Cumhuriyet döneminin ilk kapsamlı programı niteliğinde olması çıkmaktadır.
    — Yeni Türk harflerinin ilk uygulandığı program olma özelliği de kazanmıştır.
    — Bu program ile birlikte derslerin özel amaçlarına her dersin girişinde “Dersin Hedefleri” başlığı altında yer verilmiştir.
    • A-) 1924
    • Cevap B-) 1926
    • C-) 1936
    • D-) 1948
    • E-) 1998

    Açıklama: Bu özellikler 1926 İlkokul Programı‘na aittir.

5.1.3. 1936 İlkokul Programı

  1. Aşağıdakilerden hangisi 1936 yılı ilkokul programında yer alan eğitim durumlarına ilişkin esaslardan biri değildir?
    • Cevap A-) Ezberleyerek öğrenmenin önemini anlatma
    • B-) Resim ve şekillerle ders anlatma
    • C-) Hayatla ilişkilendirme
    • D-) Sorun çözme tekniklerini kullanma
    • E-) Öğretim ilkelerine uyma

    Açıklama: 1936 Programı’nın eğitim durumları arasında Ezberden kaçınma esas alınmıştır. Bu nedenle Ezberleyerek öğrenmenin önemini anlatma ifadesi bu esaslardan biri değildir.

  2. Aşağıdakilerden hangisi 1936 yılı ilkokul programının eğitim-öğretim ilkeleri arasında yer almamaktadır?
    • Cevap A-) Bilgi ve beceriler teorik olarak ele alınmalıdır.
    • B-) Bütün dersler öğrenci düzeyine uygun olmalıdır.
    • C-) İlkokul milli bir eğitim kurumudur.
    • D-) Yakın yurt ve yakın zaman ilkesi esas alınmalıdır.
    • E-) İlkokul bir toplum örneğidir.

    Açıklama: 1936 Programı, pratik bilgi ve becerilere önem vermiştir. Bilgi ve beceriler teorik olarak ele alınmalıdır ilkesi, bu programın ilkeleri arasında yer almaz.

5.1.4. 1948 İlkokul Programı

  1. Cumhuriyet döneminin en uzun süre uygulanan ilkokul programının özellikleri aşağıdakilerden hangisidir?
    • A-) 1924
    • B-) 1926
    • C-) 1936
    • Cevap D-) 1948
    • E-) 2005

    Açıklama: 1948 İlkokul Programı, uygulamaya konulduğu 1 Kasım 1948 tarihinden itibaren 20 yıl süreyle uygulanmıştır ve bu haliyle Cumhuriyet tarihinin en uzun süre uygulanan programı olmuştur.

  2. Aşağıdakilerden hangisi 1948 yılı ilkokul programının genel amaç başlıkları arasında yer almamaktadır?
    • A-) Toplumsal
    • B-) Kişisel
    • C-) İnsan Münasebetleri
    • D-) Ekonomik Hayat
    • Cevap E-) Vicdan Münasebetleri

    Açıklama: 1948 İlkokul Programının genel amaçları; “Toplumsal, Kişisel, İnsanlık Münasebetleri ve Ekonomik Hayat” başlıkları altında ele alınmıştır. Bu başlıklar arasında Vicdan Münasebetleri yer almamaktadır.

  3. Aşağıdakilerden hangisi 1948 programındaki araç-gereçlerin sınıflandırılması başlığı altındaki maddeler arasında yer almamaktadır?
    • A-) Uzmanlar veya işten anlayanlar
    • Cevap B-) Ev araçları
    • C-) Yardımcı araçlar
    • D-) Hayatın kendisi
    • E-) Okula getirilen hayat

    Açıklama: 1948 programında yer alan araç-gereç sınıflandırması arasında Hayatın kendisi, Okula getirilen hayat, Yardımcı araçlar, Uzmanlar veya işten anlayanlar ve İnsan organlarını tamamlayan araçlar bulunur. Ev araçları bu sınıflandırma kapsamında yer almamaktadır.

5.1.5. 1962 İlkokul Programı Taslağı ve 1968 İlkokul Programı

  1. Aşağıdaki programlardan hangisinde öğretmenin hazırlayacağı “Yıllık Plan, Ünite Planı ve Günlük Planlar” ilk olarak gündeme gelmiştir?
    • A-) 1936
    • B-) 1948
    • Cevap C-) 1968
    • D-) 1998
    • E-) 2005

    Açıklama: Öğretmenin hazırlayacağı Yıllık Plan, Ünite Planı ve Günlük Planlar‘dan ilk olarak 1968 İlkokul Programı’nın eğitim durumlarıyla ilgili olan kısımda bahsedilmiştir.

  2. Aşağıdakilerden hangisine 1968 ilkokul programının “yöntem ve teknikler” bölümünde yer verilmemiştir?
    • Cevap A-) Buluş yoluyla öğretim
    • B-) Anlatım yoluyla öğretim
    • C-) Soru-cevap yoluyla öğretim
    • D-) Proje ile öğretim
    • E-) Deneylerle öğretim

    Açıklama: 1968 İlkokul Programı’nın ‘Yöntem ve Teknikler’ kısmında anlatma, soru-cevap, proje ve deney gibi teknikler yer alırken, Buluş yoluyla öğretim bu bölümde açıkça yer almamaktadır.

  3. Cumhuriyet döneminde “ilk defa taslağı kullanılan program“ ve “bu programın taslağı“ sırasıyla hangi yıllarda düzenlenmiştir?
    • A-) 1980 yılı taslak- 1982 yılı program
    • B-) 1946 yılı taslak- 1948 yılı program
    • C-) 1924 yılı taslak- 1926 yılı program
    • Cevap D-) 1962 yılı taslak- 1968 yılı program
    • E-) 1936 yılı taslak- 1938 yılı program

    Açıklama: 1962 İlkokul Program Taslağı okullarda denenmiş ve ardından geliştirilerek 1968 İlkokul Programı olarak kabul edilmiştir. Bu, taslağı kullanılan ilk program ikilisidir.

  4. Aşağıdakilerden hangisi 1968 İlkokul Programı’nda Hayat Bilgisi dersi için belirtilen amaçlardan biridir?
    • A-) Sanatsal yetenekleri geliştirmek
    • B-) Matematiksel kavramları öğrenmek
    • Cevap C-) Tabiat ve toplum yaşayışıyla ilgili olayları gözlemlemek
    • D-) Tarihi olayları kronolojik sıraya dizmek
    • E-) Çocukları sosyal bilimlere yönlendirmek

    Açıklama: 1968 İlkokul Programı’nda Hayat Bilgisi dersinin amaçları arasında, çocuğun Tabiat ve toplum yaşayışıyla ilgili olayları gözlemlemesi yer almaktadır.

5.2. Yaklaşımların Etkisi Sonrası İlkokul Programlarına Genel Bir Bakış

  1. Aşağıdaki ilkokul programı ikililerinden hangileri sırasıyla, “davranışçı ve yapılandırmacı” yaklaşımların ilk olarak ortaya çıktığı programlardır?
    • A-) 1948-2005
    • Cevap B-) 1998-2005
    • C-) 1936-2005
    • D-) 1968-2018
    • E-) 1998-2018

    Açıklama: Davranışçı yaklaşımın etkisinin yoğun olarak görüldüğü program 1998 İlköğretim Programı’dır. Yapılandırmacı yaklaşımın belirgin olarak ilk kez ortaya çıktığı program ise 2005 İlköğretim Programı’dır.

5.2.2. 2005 İlköğretim Programı ve Yapılandırmacı Yaklaşım

  1. Aşağıdakilerden hangisi yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında izlenen adımlardan biri değildir?
    • A-) Yeni bilginin kazanılması
    • B-) Bilginin farkında olunması
    • C-) Bilginin anlaşılması
    • D-) Bilginin uygulanması
    • Cevap E-) Önceki bilgilerin bir etkisinin olmaması

    Açıklama: Yapılandırmacı yaklaşımda öğrenme, önceki bilgiler hareket geçirilerek bilginin yapısallaştırılmasıyla gerçekleşir. Dolayısıyla, Önceki bilgilerin bir etkisinin olmaması, bu yaklaşıma ters düşer.

5.2.3. 2018 İlkokul Programı

  1. Türkiye’de halen uygulanmakta olan son ilkokul programında hangi sınıf seviyelerine ve haftada kaçar saat ders verilmektedir?
    • A-) 1-2-3. sınıflar ve 25’er saat
    • B-) 1-2-3. sınıflar ve 29’ar saat
    • C-) 1-2-3-4. sınıflar ve 25’er saat
    • Cevap D-) 1-2-3-4. sınıflar ve 30’ar saat
    • E-) 1-2-3-4-5. sınıflar ve 30’ar saat

    Açıklama: Halen uygulanmakta olan 2018 İlkokul Programı; 1, 2, 3 ve 4. sınıflardan oluşur ve her sınıf düzeyinde haftalık toplam 30’ar saat ders bulunmaktadır.

  2. Aşağıdakilerden hangisi 2018 İlkokul Programı’nın yeniliklerinden biridir?
    • Cevap A-) Bütünsel bir yaklaşımla dersler arası ilişki kurulması
    • B-) Eski programlara geri dönüş
    • C-) Ezbere dayalı öğrenme yöntemleri
    • D-) Öğrencilerin sadece bireysel çalışmalar yapması
    • E-) Çevre eğitimine daha az yer verilmesi

    Açıklama: 2018 İlkokul Programı’nın yeniliklerinden biri, bütünsel bir yaklaşımla dersler arası ilişkiler kurulmasıdır.

Ünite 6

6.2.1. İlkokula Hazırbulunuşlukta Otoriter Aile Tutumu

  1. Aşağıdaki aile türlerinden hangisinde yetişen çocuklar yapılan çalışmalara göre, diğerlerine oranla daha kaygılı olmaktadırlar?
    • Cevap A-) Otoriter-aşırı koruyucu
    • B-) Demokratik
    • C-) Hoşgörülü
    • D-) Üniversite mezunu
    • E-) İlkokul mezunu

    Açıklama: Yapılan çalışmalarda, ‘otoriter ve aşırı koruyucu’ rolünde ailelerde yetişen çocukların daha fazla kaygılı oldukları tespit edilmiştir. Otoriter aile tutumuyla büyümüş bir çocuğun okula uyum sürecinde kaygılı, aşırı stresli ve pasif bir yapıda olduğu görülmektedir.

6.2.2. İlkokula Hazırbulunuşlukta Aşırı Hoşgörülü Aile Tutumu

  1. Aşağıdakilerden hangisi aşırı hoşgörülü aile türlerinde yetişen çocuklarda sık görülen davranışlardan biri olamaz?
    • A-) Saldırgan davranışlar
    • B-) Kurallara uymama
    • C-) Şımarık olma
    • D-) Arkadaşlarıyla sağlıklı ilişkiler kurmama
    • Cevap E-) Paylaşma ve iş birliğine yatkınlık

    Açıklama: Aşırı hoşgörülü aile tutumuna maruz kalan çocuklarda genellikle saldırgan davranışlar, kurallara uymama, şımarık olma ve arkadaşlarıyla sağlıklı ilişkiler kuramama gibi davranışlar görülmektedir. Bu çocuklarda Paylaşma ve iş birliğine yatkınlık sık görülen davranışlardan biri olamaz.

6.2.3. İlkokula Hazırbulunuşlukta İlgisiz Aile Tutumu

  1. Aşağıdakilerden hangisi ilgisiz aile türünde bulunan ailelerin kaçınılması gereken davranışlardan biridir?
    • A-) Okulun ilk günü kendini güvende hissetmesi
    • B-) Aile-çocuk paylaşımının artması
    • Cevap C-) Okul yerine ailenin daha güvenli olduğunun söylenmesi
    • D-) Okuldaki problemlerin doğal olduğunun söylenmesi
    • E-) Problemlerin sevgi ve iş birliği ile çözüleceğinin söylenmesi

    Açıklama: İlgisiz aile tutumuna sahip ebeveynlerin çocuklarına karşı Okul yerine ailenin daha güvenli olduğunun söylenmesi, çocuğun okula karşı olumsuz bir tutum geliştirmesine ve kaygılanmasına neden olacağı için kaçınılması gereken bir telkindir. İlgisiz ailelerin yapması gereken, okulun güvenli bir yer olduğunu anlatmaktır.

6.2.4. Demokratik Aile Tutumu

  1. Aşağıdakilerden hangisi aşırı hoşgörülü ebeveynlik sergileyen ailelerin yapması gereken davranışlardan biri değildir?
    • Cevap A-) Çocuğun her dediğinin yapılması
    • B-) Toplumda belli kuralların olduğunun hatırlatılması
    • C-) Arkadaşlarının her dediğini yapmalarının söylenmesi
    • D-) Çocuğun öfkeyle baş etmesine yardım edilmesi
    • E-) Öğretmen ve arkadaşlarına saygılı olmasının söylenmesi

    Açıklama: Aşırı hoşgörülü ailelerin kaçınmaları gereken davranışlardan biri Çocuğun her dediğinin yapılmasıdır, çünkü bu durum çocuğun öz denetim geliştirmesini engeller. Bu davranış, yapılması gerekenler arasında yer almaz.

  2. Aşağıdakilerden hangisi otoriter ebeveynlik sergileyen ailelerin kaçınmaları gereken davranışlardan biridir?
    • A-) Öğretmenin otorite olarak görülmesi gerektiğinin anlatılması
    • B-) Çocuk okula başlamadan önce ona güven duygusu aşılanmalı
    • C-) Çocuk okula başlamadan önce onun özerkliği desteklenmeli
    • D-) Çocuk okula başlamadan önce toplumsal kurallar öğretilmeli
    • Cevap E-) Cezalandırma ve olumsuz davranışlardan uzak durulmalı

    Açıklama: Otoriter ebeveynlik tutumu kısıtlayıcı ve cezalandırıcıdır. Otoriter ailelerin, çocuklarının okula uyum sürecini olumsuz etkileyen bu tutumdan uzaklaşmaları, yani Cezalandırma ve olumsuz davranışlardan uzak durulmaları gerekmektedir.

6.3. Aile Tutumlarını Etkileyen Faktörler

  1. Aşağıdakilerden hangisi aile tutumlarını etkileyen faktörlerden biri değildir?
    • A-) Anne- babanın yetişme biçimi
    • B-) Anne- babanın sosyo-ekonomik düzeyi
    • C-) Anne- baba arasındaki ilişki
    • Cevap D-) Anne- babanın ailesinin ekonomik düzeyi
    • E-) Çocuğun yaşı ve cinsiyeti

    Açıklama: Aile tutumlarını etkileyen faktörler arasında Anne-babanın yetişme biçimi, sosyo-ekonomik düzeyi, kültürel değerleri, anne-baba arasındaki ilişki ve çocuğun yaşı ve cinsiyeti yer alır. Anne-babanın ailesinin ekonomik düzeyi bu faktörlerden biri değildir.

6.4. İlkokula Hazırbulunuşluk Sürecinde Ailelerin Yapması Gerekenler

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde ilkokula hazırbulunuşluk geliştirilirken dikkate alınan aile etkileşim tipleri bir arada ve doğru biçimde verilmiştir?
    • A-) Uyumlu, bağımlı, otoriter
    • B-) Otoriter, ağ gibi saran, bağımsız
    • C-) Demokratik, ağ gibi saran, bağımsız
    • D-) Uyumsuz, bağımlı, ağ gibi saran
    • Cevap E-) Uyumlu, bağımsız, ağ gibi saran

    Açıklama: Aile sistemler teorilerine göre ilkokula hazırbulunuşluk programları geliştirilirken dikkate alınan üç tip aile etkileşimi; Uyumlu, Bağımsız ve Ağ gibi saran ailelerdir.

6.5. Aile Destekli İlkokula Hazırbulunuşluk Etkinlikleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi sağlıklı bir hazırbulunuşluk sürecinde yapılması gereken temel davranışlardan biri değildir?
    • A-) Kitap okumak
    • B-) Dramatizasyon
    • C-) Okul gezileri
    • Cevap D-) Matematik problemleri çözmek
    • E-) Sosyal aktiviteler yapmak

    Açıklama: Sağlıklı bir hazırbulunuşluk sürecinde ailelerin yapması gerekenler arasında kitap okumak, okul gezisi, dramatizasyon ve sosyal aktiviteler yer alır. Ancak Matematik problemleri çözmek, bu temel davranışlar arasında yer almaz, bu daha çok akademik hazırlığın bir parçası olarak düşünülebilir.

  2. Aşağıdakilerden hangisi çocuğun gelişim ve eğitiminde yer alan fonksiyonlardan biri değildir?
    • A-) Sevgi
    • Cevap B-) Fizyolojik
    • C-) Ekonomik
    • D-) Sosyalleştirme
    • E-) Biyolojik

    Açıklama: Çocuğun gelişim ve eğitiminde yer alan fonksiyonlar arasında Sevgi, Ekonomik, Sosyalleştirme ve Biyolojik işlevler yer alır. Fizyolojik ise bu fonksiyonlardan biri değildir.

Ünite 7

7.1. İlkokul Hazırbulunuşluğun Gözlemlenmesi

  1. Hazırbulunuşluğun değerlendirilmesi sürecinde temel alınması gereken ilkelerden biri aşağıdaki seçeneklerden hangisinde yer almamaktadır?
    • Cevap A-) Psikolojik özelliklerin belirlenmesi
    • B-) Değerlendirme kriterlerinin belirlenmesi
    • C-) Çocuğa ait ölçülmesi gereken özelliklerin belirlenmesi
    • D-) Gözlemin hangi araçlarla yapılacağının belirlenmesi
    • E-) Gözlemin kim tarafından yapılacağının belirlenmesi

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirme sürecinde temel ilkeler; çocuğa ait ölçülmesi gereken özelliklerin, değerlendirme kriterlerinin, gözlemin hangi araçlarla ve kim tarafından yapılacağının belirlenmesini içerir. Psikolojik özelliklerin belirlenmesi, temel ilkeler listesinde doğrudan yer almamaktadır.

7.2. İlkokula Hazırbulunuşluk Değerlendirilmesinde Kullanılabilecek Alternatif Değerlendirme Araçları

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi ilkokula hazırlığın değerlendirilmesi sürecinde uzmanların uyması gereken prensiplerden biri değildir?
    • A-) Ölçme araçlarının gelişimsel özelliklere uygun olması
    • B-) Mahremiyet güvencesi
    • C-) Bireyi tanıma tekniklerinin araç olması
    • D-) Fırsat eşitliği
    • Cevap E-) Tek ölçme aracının kullanılması

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirmesi çok boyutlu yapılmalıdır. Bu süreçte uzmanların uyması gereken temel prensiplerden biri Tek ölçme aracının kullanılması değildir, aksine çeşitli araçlar kullanılmalıdır.

  2. İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirilmesinde neden hem nitel hem de nicel özelliklere sahip değerlendirme araçları kullanılmalıdır?
    • Cevap A-) Değerlendirmenin kapsamlı ve gerçekçi sonuçlar vermesi için
    • B-) Öğretmenlerin iş yükünü azaltmak için
    • C-) Sosyal becerileri iyi bir biçimde ölçmek için
    • D-) Değerlendirmenin akademik başarıyı iyi ölçebilmesi için
    • E-) Çocukların fiziksel aktivitelerini artırmak için

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirmelerinde hem nitel hem de nicel araçların kullanılması, sürecin kapsamlı ve gerçekçi bir şekilde ele alınmasını sağlar, böylelikle öğrencilerin her yönüyle tanınması mümkün olur.

7.3. Test Dışı (Ölçmeye Dayalı Olmayan) Teknikler

  1. Aşağıdaki hazırbulunuşluğu değerlendirme tekniklerinden hangisi “Test Dışı Teknikler” arasında yer almaktadır?
    • A-) İlkokula hazırbulunuşluk ölçeği
    • B-) Marmara ilköğretime hazırbulunuşluk ölçeği
    • Cevap C-) Mülakat ve anketler
    • D-) Erken okuryazarlık becerilerini değerlendirme
    • E-) Metropolitan okul olgunluğu testi

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirilmesinde kullanılan Test Dışı (Ölçmeye Dayalı Olmayan) teknikler arasında Gözlem, Gözlem Listeleri, Olay/Vaka Kaydı, Derecelendirme Ölçekleri, Oyun Teknikleri, Anket ve Mülakat yer alır. Bu nedenle Mülakat ve anketler Test Dışı Tekniklerdir.

  2. Aşağıdaki hazırbulunuşluğu değerlendirme tekniklerinden hangisi “Test Dışı Teknikler” arasında yer alamaz?
    • A-) Gözlem
    • B-) Özellik/ kayıt çizelgesi
    • C-) Olay/ vaka kaydı
    • D-) Mülakat
    • Cevap E-) Ölçekler

    Açıklama: Test Dışı Teknikler; Gözlem, Özellik/kayıt çizelgesi, Olay/vaka kaydı ve Mülakat gibi yöntemlerdir. Ölçekler (standartlaştırılmış testler: IHBO, MIHO, EOBDA) ise genellikle Test (Ölçmeye Dayalı) Teknikler arasında yer alır.

  3. Aşağıdaki hazırbulunuşluğu değerlendirme tekniklerinden hangisi “Test Dışı Teknikler” arasında yer alamaz?
    • A-) Gözlem
    • B-) Özellik/ kayıt çizelgesi
    • C-) Olay/ vaka kaydı
    • D-) Mülakat
    • Cevap E-) Ölçekler

    Açıklama: Test dışı (ölçmeye dayalı olmayan) teknikler arasında gözlem, olay/vaka kaydı, özellik-kayıt çizelgesi ve mülakatlar yer alır. Ölçekler (Derecelendirme ölçeği hariç standart testler), ölçmeye dayalı teknikler arasında yer alır.

  4. Aşağıdakilerden hangisi hazırbulunuşluğun değerlendirilmesinde kullanılan test dışı ölçmeye dayalı testlerdendir?
    • A-) İlköğretime hazırbulunuşluk ölçeği
    • B-) Hazırbulunuşluk
    • C-) Erken okuryazarlık ölçeği
    • Cevap D-) Derecelendirme ölçekleri
    • E-) Okuma-yazma ölçeği

    Açıklama: İlköğretime hazırbulunuşluk ölçeği ve Erken okuryazarlık ölçeği test (ölçmeye dayalı) tekniklerdir. Test dışı (ölçmeye dayalı olmayan) teknikler arasında ise gözlem, anket, mülakat ve Derecelendirme ölçekleri (Rubrikler) gibi araçlar bulunmaktadır.

7.3.7. Anket

  1. Test dışı ölçme tekniklerinden biri olan “anket” ne amaçla kullanılır?
    • A-) Sınıf düzenini sağlamak için
    • B-) Öğrenci devamsızlığını izlemek için
    • C-) Akademik başarıyı ölçmek için
    • Cevap D-) Öğrencilerin ilgi, tutum ve görüşlerini anlamak için
    • E-) Öğrencilerin fiziki gelişimlerini değerlendirmek için

    Açıklama: Anketler, test dışı ölçme tekniklerinin başında gelir ve öğrencilerin ilgi, tutum ve görüşlerini anlamak için oldukça etkilidir.

7.4. Test (Ölçmeye Dayalı) Teknikler

  1. İlkokula hazırlıkta bireysel değerlendirme araçlarının avantajı nedir?
    • A-) Sınıf düzenini ve disiplini sağlamak
    • B-) Öğrencilerin sosyal becerilerini geliştirmek
    • Cevap C-) Çocukların çok yönlü gelişim özelliklerini kapsamlı olarak analiz etmek
    • D-) Çocukların sadece akademik performansını değerlendirmek
    • E-) Okulun fiziki koşullarını iyileştirmek

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluk sürecinde bireysel değerlendirme araçlarının kullanılması, çocukların çok yönlü gelişim özelliklerini kapsamlı olarak analiz etmeye olanak tanır.

  2. İlkokula hazırbulunuşluk değerlendirme sürecinde hangi faktörler dikkate alınmalıdır?
    • A-) Akademik başarısı ve öğretmen görüşü, özel eğitim gereksinimi
    • B-) Ailesinin ekonomik durumu, akademik başarısı ve öğretmen görüşü
    • Cevap C-) Çocuğun yaşı, özel eğitim gereksinimi, sosyal, psikolojik ve akademik durumu
    • D-) Okulun fiziki şartları, sosyal, psikolojik ve akademik durumu
    • E-) Çocuğun yaşı ve fiziksel gelişimi, özel eğitim gereksinimi

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşluğun değerlendirilmesi sürecinde çocuğun yaşı, özel eğitim gereksinimi olup olmaması, sosyal, psikolojik ve akademik açıdan hazır oluşu gibi çok yönlü faktörler dikkate alınmalıdır.

  3. Aşağıdaki seçeneklerden hangisi ilkokula hazırlık sürecinde çocuklardaki temel gelişimsel özelliklerden “olgunlaşmanın” içinde yer almamaktadır?
    • A-) Öz bakım becerileri
    • Cevap B-) Okuma-yazma becerileri
    • C-) Bedensel gelişim
    • D-) Kağıt kesebilme becerileri
    • E-) İnce ve kalın kas kullanma becerileri

    Açıklama: Olgunlaşma, bedensel gelişim, öz bakım becerileri ve motor beceriler (kağıt kesebilme, ince ve kalın kas kullanımı) gibi gelişimsel özellikleri içerir. Okuma-yazma becerileri ise olgunlaşmanın bir çıktısı olmakla birlikte, temel gelişimsel özelliklerden ‘olgunlaşmanın’ içinde doğrudan yer almamaktadır.

Ünite 8

8.1. İlkokula Hazırlıkta Oyun

  1. Aşağıdakilerden hangisi çocuğun ilkokula hazır oluşunda öğrenmesini gerçekleştirirken oyunun önemine ilişkin doğru bir bilgi vermemektedir?
    • Cevap A-) Sosyo-ekonomik becerileri oyunla ilişkilendirir.
    • B-) Duygusal becerileri oyunla ilişkilendirir.
    • C-) Bilişsel becerileri oyunla ilişkilendirir.
    • D-) Gerçek yaşam becerilerini oyunla ilişkilendirir.
    • E-) Motor becerilerini oyunla ilişkilendirir.

    Açıklama: Oyun, çocuğun duygusal, bilişsel, motor ve gerçek yaşam (sosyal) becerilerini geliştirmesine yardımcı olur. Sosyo-ekonomik becerileri oyunla ilişkilendirme, oyunun doğrudan önemine ilişkin bir bilgi değildir.

8.2. Oyun Çeşitleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi Parten (1932) tarafından sınıflandırılan gelişimsel oyun çeşitleri arasında yer almamaktadır?
    • A-) İş birliğine dayalı oyun
    • Cevap B-) Tasarımsal oyun
    • C-) Paralel oyun
    • D-) İlişkisel oyun
    • E-) Yalnız oyun

    Açıklama: Parten’ın (1932) gelişimsel oyun çeşitleri; Yalnız oyun, Paralel oyun, İlişkisel oyun ve İş birliğine dayalı oyundur. Tasarımsal oyun (Yapılandırılmış oyun), Parten’ın sınıflandırmasında yer almamaktadır.

  2. Aşağıdakilerden hangisi Piaget (1962) tarafından sınıflandırılan gelişimsel oyunlardan biri değildir?
    • A-) İşlevsel oyunlar
    • B-) Yapı inşa oyunları
    • C-) Sembolik oyunlar
    • D-) Kurallı oyunlar
    • Cevap E-) -Mış gibi oyun

    Açıklama: Piaget’in (1962) gelişimsel oyun çeşitleri; İşlevsel oyunlar, Yapı-inşa oyunları, Sembolik oyunlar ve Kurallı oyunlardır. -Mış gibi oyun ifadesi, Sembolik oyunlar içinde yer alsa da, Piaget’in temel kategorilerinden biri değildir.

  3. Aşağıdakilerden hangisi Rubin, Fein ve Vanderbeg tarafından sınıflandırılan oyunlardan biridir?
    • Cevap A-) Yapılandırılmış oyun
    • B-) Kurallı oyun
    • C-) Epistemik oyun
    • D-) Oyuncu oyun
    • E-) İş birliğine dayalı oyun

    Açıklama: Rubin, Fein ve Vanderbeg’in gelişimsel oyun çeşitleri arasında İşlevsel oyun, Yapılandırılmış oyun ve -Mış gibi oyun yer almaktadır.

8.3.1. Yapılarına Göre Oyun Türleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi ilkokula hazır bulunuşlukta kullanılabilecek oyunlardan yapılarına göre sınıflandırılan oyun türlerinden biri değildir?
    • A-) Hayali oyun
    • B-) Sosyo-dramatik oyun
    • C-) Grup oyunları
    • Cevap D-) Açık hava oyunları
    • E-) Dijital oyunlar

    Açıklama: Yapılarına göre oyun türleri; Hayali, Sosyo-dramatik, Grup ve Dijital oyunlardır. Açık hava oyunları, oynandığı yere göre oyun türleri arasında yer alır.

8.3.2. Oynandığı Yere Göre Oyunlar

  1. Aşağıdakilerden hangisi sınıflandırmasına göre bakıldığında “açık hava-kapalı alan” oyun türlerinin genel adıdır?
    • A-) Yapılarına göre
    • B-) Hareketlilik derecesine göre
    • Cevap C-) Oynandığı yere göre
    • D-) Duygu derecesine göre
    • E-) İçeriğine göre

    Açıklama: Oyun türleri, temel olarak yapılarına, oynandığı yere, içeriğine ve hareketlilik derecesine göre sınıflandırılmıştır. Açık hava oyunları ve kapalı alan oyunları, Oynandığı yere göre oyunlar sınıflandırmasına aittir.

8.3.3. İçeriğine Göre Oyun Türleri

  1. Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde “Ünsal’ın” sınıflamasını yaptığı “içeriğine göre oyun türleri” bir arada ve doğru şekilde verilmiştir?
    • A-) Dijital, müzikli, grup oyunları
    • B-) Müzikli, açık hava oyunları, kapalı hava oyunları
    • Cevap C-) Riskli, müzikli, parmak oyunları
    • D-) Isındırıcı, müzikli, dinlendirici
    • E-) Riskli, açık hava oyunları, kapa hava oyunları

    Açıklama: İlkokula hazırbulunuşlukta oyun türleri sınıflandırılırken, İçeriğine göre oyun türleri; Riskli oyunlar, Müzikli oyunlar ve Parmak oyunları şeklinde sıralanmıştır.

8.3.4. Hareketlilik Derecesine Göre Oyunlar

  1. “Isıtıcı, Hareketli ve Dinlendirici oyun” şeklinde sınıflandırılan oyunlar aşağıdakilerden hangi türe girmektedir?
    • Cevap A-) Hareketlilik derecesine göre oyunlar
    • B-) İçeriğine göre oyunlar
    • C-) Yapılarına göre oyunlar
    • D-) Oynandığı yere göre oyunlar
    • E-) Oyunu ortaya koyan kişiye göre oyunlar

    Açıklama: Isıtıcı oyun, hareketli oyun ve dinlendirici oyun, Hareketlilik derecesine göre oyunlar şeklinde sınıflandırılmıştır.

8.4. İlkokula Hazırlık Oyun Materyalleri

  1. Aşağıdakilerden hangisi ilkokul hazırlıkta okul öncesinde bulunan öğrenme merkezleri arasında yer almaz?
    • A-) Dramatik oyun merkezi
    • B-) Sanat merkezi
    • Cevap C-) Psikoloji merkezi
    • D-) Açık hava oyun alanları
    • E-) Fen merkezi

    Açıklama: Okul öncesi eğitim programında yer alan öğrenme merkezleri arasında Blok, Dramatik Oyun, Sanat, Kitap, Fen ve Müzik merkezleri ile Açık Hava Oyun Alanları yer almaktadır. Psikoloji merkezi, öğrenme merkezleri arasında yer almaz.

8.6.1. Erken Okuryazarlık Becerilerini Desteklemeye Yönelik Etkinlikler

  1. Aşağıdakilerden hangisi “Türkçe ve Okuma-Yazmaya Hazırlık” etkinlikleri hazırlanırken kullanılan kazanımlardan biri değildir?
    • A-) Dili iletişim amacıyla kullanır.
    • Cevap B-) Hece ve kelimeleri öğrenir.
    • C-) Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar.
    • D-) Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.
    • E-) Konuşmak için sırasını bekler.

    Açıklama: Okul öncesi eğitim programında ilkokula hazırlık çalışmaları okuma veya yazma öğretmek amacını taşımaz. Bu etkinlikler dil becerileri (Konuşmak için sırasını bekler), Okuma farkındalığı (Okumanın önemini açıklar) ve Yazı farkındalığı (Yazının önemini açıklar) kazanımlarını içerir. Hece ve kelimeleri öğrenmek, bu kazanımlardan biri değildir.

  2. Aşağıdakilerden hangisi “sanat, okumaya hazırlık ve görsel materyal okuma” etkinlikleri hazırlanırken kullanılan kazanımlardan biri değildir?
    • A-) Algıladıklarını hatırlar.
    • B-) Günlük yaşam sembollerini tanır.
    • C-) Görsel materyalleri okur.
    • Cevap D-) Eksilen veya eklenen nesneyi söyler.
    • E-) Gösterilen sembolün anlamını söyler.

    Açıklama: Sanat, okumaya hazırlık ve görsel materyal okuma etkinlikleri Bilişsel Gelişim kapsamında Algıladıklarını hatırlar (Kazanım 3), Günlük yaşam sembollerini tanır ve Görsel materyalleri okur (Kazanım 10) gibi kazanımları kullanır. Eksilen veya eklenen nesneyi söyleme, matematiksel beceri kazanımıdır ve bu etkinliklerin doğrudan kazanımı değildir.

  3. Aşağıdakilerden hangisi “Matematik” etkinlikleri hazırlanırken kullanılan kazanımlardan biri değildir?
    • A-) Eksilen veya eklenen nesneyi söyler.
    • B-) Nesneleri sayar.
    • C-) Belirtilen sayı kadar nesneyi söyler.
    • D-) Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.
    • Cevap E-) Nesneleri birbiriyle toplar ve çıkarma yapar.

    Açıklama: Okul öncesi matematik etkinlikleri sayma, nesne miktarını söyleme ve eksilen/eklenen nesneyi söyleme gibi kazanımlara odaklanır. Ancak, Nesneleri birbiriyle toplar ve çıkarma yapar ifadesi, okul öncesi dönem için ileri düzey matematiksel bir işlem olup bu kazanımlar arasında yer almaz.